ПЕДАГОГИКАИванова В. А., Левина Т. В. ПЕДАГОГИКА. План. 1. 1. Педагогика как наука, е. Структура педагогической науки. Изучение любой дисциплины требует понятия общетеоретических положений, лежащих в основе данной отрасли знаний. Вот почему кафедра профессионально- педагогической подготовки аграрного университета первым издала учебно- методическое пособие . Изучение педагогики, как любой другой науки, требует знакомства с историей развития науки, ее предметом исследования. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения. Педагог – производное от греческих слов . Первопричиной возникновения всех научных областей является потребность жизни. Наступил момент в жизни людей, когда образование стало играть большую роль. Возникает необходимость в обобщении опыта воспитания, первые попытки обобщения делались в наиболее развитых государствах Древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции, когда образование начинает играть важную роль в жизни людей. Предпосылками появления любой науки являются следующие положения. Макаренко – ученый и практик, которого трудно обвинить в пропаганде . Он писал, что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является . При этом ребенок, человек не исключаются из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности. Поэтому объектом педагогикивыступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия. Педагогические категории – основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, образование, обучение. Наша наука широко оперирует также общенаучными категориями, такими, как . К числу основных педагогических категорий некоторые исследователи предлагают отнести и такие, достаточно общие понятия, как .
Сегодня в педагогической науке нет более по- разному определяемого термина. Даль), создавать нечто новое, целое. Песталоцци (1. 74. Древний афоризм гласит: . Это ядро образования – обучение. В процессе обучения происходит управляемое познание. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки. Являясь процессом обновления, рождения нового и отмирания старого, развитие противоположно регрессу, деградации. Личность человека определяют ТРИ фактора: 1) ГЕННЫЙ ФОНД(в зачатии). Итак, есть основания считать, что формирование личности не может характеризоваться независимым развитием какой-либо одной ее стороны - рациональной, волевой или эмоциональной. Объект может изменяться, но не развиваться. Всякий, кто желает к ним приобщаться, должны достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение. Выготский выделил два уровня развития детей. Социальная сущность человека – личность. Без умелого использования теоретических и методических идей педагогики нельзя завершить образовательную реформу, совершенствовать деятельность образовательных учреждений. В свою очередь, на развитие педагогики влияют идеология, политика и объективные потребности общества в воспитании и образовании молодежи. Но она старше педагогической науки, образования как социального института и первоначально существовала независимо от них. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Эти знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять процессом развития личности. В свое время великий русский педагог К. Д. Ушинский предостерегал от эмпиризма в педагогике, педагогическую практику без теории он соотносил со знахарством в медицине.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |